一、課程及案例簡介
《專利法》是知識産權專業核心課程、法學專業限選專業課程，具有學科交叉性、科技性、創新性、應用性較強的特點，作為知識産權三大基礎性法律制度之一，與知識産權強國建設息息相關。
在大力推動新文科建設背景下，作為科技創新與法律融合最為密切的基礎課程之一，凸顯文理交叉特色的《專利法》課程建設以習近平法治思想為引領，以“培養德法兼修高素質知識産權法治人才”為根本目标，結合學情特征、法考要點、時事熱點、研究前沿、法治難點等問題，從學生素質、知識、能力三大方面明确課程培養目标，挖掘專利法律制度、司法判決、社會時事的思政元素，通過多元化教學手段和教學方式的創新，科學設計教學環節，巧妙地将思政元素融入《專利法》專業教學中，将尊重知識、創新文化、競争公平的知識産權文化和大國擔當的社會責任感根植于學生内心，将自驅自學能力、法學思辨能力、知識創新能力等外化于行。
通過課程思政融入專業教學的實施過程，構建師生互動平台，加強師生情感交流、推動師生話語融合、促進師生認知趨同化，形成新型師生“教”“學”關系，共同踐行中國特色社會主義法治道路。
二、結合章節
本文系以專利法第四章《專利權的實施》為例，分析教學内容和教學目标，挖掘思政元素，通過巧妙結合，創新性地将“誠實信用、尊重智力成果”，“公平競争、打鐵還需自身硬”，“司法公正、營造法治環境”，“強化知識産權創新意識，堅定高質量發展理念”，“深化‘大局意識’‘合作意’”，宣揚“人類命運共同體”理念等課程思政要點潤物細無聲、如鹽入水般灌溉進專業課程教學中，使學生根植于内心，外化于實踐行動，有效實現課程思政育人目标。
三、教學目标
本課程以人才培養目标“培養德法兼修高素質知識産權法治人才”為引領，細化《專利法》課程培養目标，力争将知識目标、能力目标、素養目标的培養有機結合并踐行于具體教學活動中。
（一）知識目标
既要了解《專利法》法律制度的發展背景、立法沿革和時代特征，也要深入理解其理論基礎，把握研究熱點和前沿問題，及時跟進國際立法進程。具體分解為：了解專利立法背景；理解專利法理基礎；熟練專利法律制度；應用專利法律規範；掌握理論研究前沿；了解國際立法進程。
（二）能力目标
在紮實掌握理論、實踐知識的同時，全面提升新時代大學生的綜合能力，不僅要在專業方面能初步具備檢索、分析、解決問題的能力和較強的法治邏輯思維能力，同時要具備團隊協作、善于思考、主動自學等能力。具體分解為：初步具備法條案例文書檢索能力；初步具備專利司法文書分析能力；初步具備應用基本理論和法律規定分析解決專利糾紛的綜合能力；具備溝通協調、調研總結能力；具備問題導向型的邏輯思維能力；具備終生相伴的自我驅動式學習能力。
（三）素養目标
在具備相應知識和能力基礎上，應當有正确價值觀的素養引領。具體分解為：互聯網思維素養；尊重知識素養；科技創新素養；學科交融素養；社會責任素養；家國情懷素養。
四、案例意義
首先，《專利法》課程思政改革堅持以正确、先進的理念引領。《專利法》課程建設踐行本專業卓越知識産權法治人才的培養目标，堅持習近平總書記提出的“德法兼修”人才培養理念，在教學内容、教學方法、教學管理上突出思政育人的重要作用，推進全員、全過程、全方位育人，切實提升教學質量，提升思政育人效果。
其次，《專利法》課程改革堅持創新方法、創新理念。課程思政不僅僅是專業知識與思政元素在課程内容上的融合，還體現于對法科學生法治思維、綜合能力素養、道德情操等方面的全方位提升；同時，新時代大學生大多有着鮮明、張揚的個性，本人在課程思政設計過程中能深刻認識學生們的特點，注重傾聽和引導。基于此，本課程通過線上線下混合式教學模式，推動進階式教學過程的全方位“思政”融入，以能被接受的方式傳導社會主義核心價值觀、愛國情懷、職業倫理、科技創新等理念。
最後，課程思政始于課堂，但不能止于課堂，課程互動共同推動師生進步。課程思政不僅僅包括課堂教學，還包括學生的第二課堂、課後互動等時空因素，同時是師生互相影響、共同進步的過程。課程思政不僅是課堂教學中的思政教育，也應當将該做法貫穿于日常工作、生活中，尤其黨員教師更應當以身作則，發揮先鋒模範帶頭作用，成為學生學習的一面旗幟，以自己正确的價值觀、嚴謹治學、追求進步、敬畏職業等潛移默化地影響學生，為學生系好人生第一顆紐扣，也為黨培育紅色法律種子，促成師生共同進步。
五、教學過程實施
（一）整體思路
本課程改革以人才培養目标“培養德法兼修高素質知識産權法治人才”為引領，分解《專利法》課程培養目标，将知識目标、能力目标、素養目标的培養有機結合并踐行于教學活動過程的實施，進階式地完成課程任務，提升課程教學質量，确保教研效果。
其一，推進“思政”在“課前——課中——課後”的全過程浸入，将思政内容、思政理念、思政精神等貫穿于育人全過程。
其二，充分體現以“學生為中心”的教學理念，教學過程中關注個體發展的差異性，在設置任務既有個體學習、思辨能力的考核和培養，也有團隊協作溝通能力的考察和培養。
其三，教學方法方面，包括案例導引式互動教學、導師開放式實踐教學、分小組讨論任務驅動式教學等。
其四，通過線上線下混合式教學，拓展課程教學時間和空間。
其五，教學過程中分别為主講教師和學生設置任務路線，搭建師生互動平台，構建新型師生“教”“學”關系。
其六，強化課後延展的社會問題思考，要求學生關注時事熱點，激發學生的社會責任意識。
（二）以“思政”為中心，構建閉環式課堂教學設計
（1）引入思政問題：導引案例的巧妙設計
專利權的實施既要尊重專利發明人（設計人）的知識付出，保護他們的智慧成果，賦予其一定的“壟斷”權利，以激發專利發明人（設計入）的創作熱情，同時也要兼顧公衆利益，使得專利權利人主張權利之時不會根本上侵犯公衆利益。這需要通過制度安排予以利益平衡，而專利權的内容及其限制，正是體現了這兩者的張力和邊界。通過設計具有典型代表性的案例或者問題，吸引學生的學習興趣。
（2）啟發思政意識：導入專業知識點
指出導引案例中的重點難點問題，引入專業知識點和思政要點，引導學生關注課程學習的重難點，并作出基本預判。如思考在全球遭受疫情影響的情形下，專利藥品制度與公共健康的博弈問題，形成問題意識并指導其找尋解決對策。
（3）思政元素浸入：法條釋義+法理分析
1.指導學生查找對應立法依據——該案例指引至《專利法第11條》；
2.剖解立法原意——“生産經營目的”如何理解，是否與“營利性目的”一緻；
3.探讨論證思路——如何以科學的邏輯論證觀點。
4.提出方案對策——謀篇布局，陳述小組總體觀點。
（4）思政檢驗：案例回顧
1.各小組展示總體觀點和方案；
2.主講教師總結專業知識點，點評學習效果
（三）強化思辨提升：課後延展
1.法考習題鍊接——總結分析法考真題，有利于幫助學生提高法考通過概率。
2.社會熱點問題思考——抓取備受關注的社會熱點，引導學生進行思辨性讨論，形成獨立思考能力。
